教師隊(duì)伍的素質(zhì)是決定一所學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師培養(yǎng)也越來越被學(xué)校和主管部門重視，“十二五”以來，教師隊(duì)伍建設(shè)取得新成效。但在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化的同時(shí)，也存在著諸多問題。

深入培養(yǎng)教師師資力量，能否協(xié)調(diào)好“優(yōu)秀教師”（即“峰”）與“后進(jìn)教師”（即“谷”）之間的關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的成效，也考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧。

有些學(xué)校把教師個(gè)人的個(gè)性特長發(fā)展看成是教師個(gè)人的事情，或者持不鼓勵(lì)、不支持態(tài)度，甚至還出現(xiàn)打壓的現(xiàn)象，影響教師個(gè)性專業(yè)發(fā)展的積極性。表面上，學(xué)校井然有序，背后卻隱藏危機(jī)，教師發(fā)展容易形成模式化、程序化的管理結(jié)構(gòu)，其教師團(tuán)隊(duì)也就缺乏創(chuàng)新和開拓意識(shí)，從而限制學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的生機(jī)與活力。

因此，學(xué)校教師培養(yǎng)需“造峰抬谷”：

一、“造峰抬谷”需克服學(xué)校扶持教師個(gè)性專業(yè)發(fā)展功利化傾向。

“造峰”并不是只有與教師的教育教學(xué)相關(guān)的個(gè)性專業(yè)發(fā)展才值得鼓勵(lì)和提倡。教師的個(gè)性愛好不止只固定于教育教學(xué)工作中，他們也有專業(yè)外的個(gè)性愛好。越過專業(yè)藩籬，能看到更廣闊精彩的世界，不同的眼界會(huì)影響到教師思維的廣闊、思路的靈活與思想的深邃。

因此，學(xué)校應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展，拓寬教師視野，提高教師創(chuàng)新能力。學(xué)校呵護(hù)教師的個(gè)性愛好，有利于提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師的歸屬感和工作積極性。

二、“造峰抬谷”需尊重寬容教師的個(gè)性專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)在保證正常的教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)具有個(gè)性專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師予以尊重和寬容，給她們個(gè)性專業(yè)發(fā)展的時(shí)間和空間。對(duì)這些教師的教育教學(xué)，學(xué)校可以提出保證教學(xué)效果和學(xué)生歡迎的底線標(biāo)準(zhǔn)，至于教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校不設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

學(xué)校不遺余力支持教師個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，給機(jī)會(huì)、給經(jīng)費(fèi)、給場地，讓教師有施展自己興趣的空間和平臺(tái)，能夠更好的培養(yǎng)教師素養(yǎng)，建設(shè)師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校教育起到了一定的幫助。

三、“造峰抬谷”基于教師真實(shí)需求順勢而為

學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師的個(gè)性專業(yè)發(fā)展不應(yīng)拘泥于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展后給學(xué)校帶來的實(shí)際貢獻(xiàn)，更應(yīng)著眼在此舉措所帶來的教師團(tuán)隊(duì)“百花齊放，各顯其能”氛圍。

此外，學(xué)校為教師成長造勢，也須基于教師自愿，順勢而為。教師的個(gè)性專業(yè)發(fā)展是基于教師內(nèi)心的真實(shí)需求而產(chǎn)生的一種自發(fā)行為，學(xué)校只能在此基礎(chǔ)上，順勢而為提供保障條件。學(xué)校為此類教師服務(wù)，應(yīng)該基于教師的真實(shí)意愿，以教師們樂于接受的方式提供，而不應(yīng)來源于學(xué)校管理者的主觀意愿。

十九大提出，要全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，目的在于培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。為提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就骨干教師、卓越教師，速課網(wǎng)每月為國內(nèi)廣大教師群體提供數(shù)百場關(guān)于移動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐操作的公益培訓(xùn)，培訓(xùn)方式分為線上授課（周四速課堂）、線下講課兩種模式，帶給教師群體帶來更多的信息化教育培訓(xùn)和知識(shí)內(nèi)容分享，幫助老師全面提升信息化技能應(yīng)用水平，提高教學(xué)質(zhì)量和課程改革。