課堂教學(xué)中的和諧互助，是建立一種自然、和諧、開放、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自然的對話和互動(dòng)的過程，它的課堂是使學(xué)生富有創(chuàng)造性和充滿個(gè)性的開放式的課堂。教學(xué)的和諧，就是師生互助的和諧，交流的和諧，是課堂生成的和諧，效益的和諧。

那么，怎樣實(shí)現(xiàn)師生、生生和諧互助呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要做到轉(zhuǎn)變課堂角色，努力做到全過程都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程都讓學(xué)生互助，全過程都有師生共同的問題評價(jià)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的精彩、教師導(dǎo)的精彩、師生互助共贏。其次教師要努力倡行師友理念，奠定師生、生生互助基礎(chǔ)，嘗試師友型管理，博得學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識。最后實(shí)現(xiàn)課堂的和諧互助要建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動(dòng)。

課堂教學(xué)中的和諧互助將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。和諧互助的課堂教學(xué)目的是建立一種自然、和諧、開放、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自然的對話和互動(dòng)的過程，它的課堂是使學(xué)生富有創(chuàng)造性和充滿個(gè)性的開放式的課堂。 因此，課堂教學(xué)中的“和諧互助”策略也擁有著一定的價(jià)值優(yōu)勢：

 一、學(xué)生的主體地位得到落實(shí)

1、教師實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮

“和諧互助”教學(xué)策略的課堂突出了“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。教師講課時(shí)間減少，學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)生占據(jù)了整個(gè)課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。課堂上，學(xué)生既是學(xué)的主體，也是教的主體。不是師教生，而是生教生，教師只是點(diǎn)撥、總結(jié)、提升。

2、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主體互助

“和諧互助”教學(xué)模式，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題、去探索應(yīng)用規(guī)律、去概括提煉概念、去解讀體悟例題、去布置選擇作業(yè)”，把所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講；教師所講的，只是學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性。

3、有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性

課堂上，教師的因勢利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“幫、教”，而是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)采取多種形式實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂，延長了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間

1、實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，提升課堂效率

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對面與點(diǎn)對點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間。師友互助，由知識傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看：“和諧互助”教學(xué)策略，能夠通過互助解決問題，并能將新知識納入到自己原有的知識體系中。

 2、課堂有效學(xué)習(xí)有了質(zhì)的提升

課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較重視教師的講解，而缺少學(xué)生的自我思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，另外受時(shí)間的限制，學(xué)生發(fā)言受限，學(xué)生創(chuàng)新意識也受到了阻礙，不利于學(xué)生成長。而把“和諧互助”的學(xué)習(xí)形式引入課堂，在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都參與，既有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，更能最大限度的減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使學(xué)生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高，最終使課堂有效學(xué)習(xí)有了質(zhì)的提升。

3、課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間得以外延

課堂上，師友互助的時(shí)間在質(zhì)上得以提高，隨著“和諧互助”教學(xué)策略的深入實(shí)施，課堂上限時(shí)內(nèi)解決不了的問題，師友互助又外延到了課外，甚至擴(kuò)大到課外生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。

速課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)以校內(nèi)課堂電子化、教學(xué)活動(dòng)云端化為特點(diǎn)，提供了線上線下教學(xué)相結(jié)合的最佳方案，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的單向傳播模式，讓課堂實(shí)時(shí)多方互動(dòng)反饋成為可能，幫助教師打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)互助，把學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課外。