隨著大數據、云計算、移動通信等技術的迅猛發展，互聯網時代猶如一場風暴，迅速地席卷整個教育界。在“互聯網+教育”的背景下，在線開放課程（MOOCs）的興起以及國內外網絡在線教師的興起，給我國教師教育帶來了極大的沖擊和挑戰。調整教師教育人才培養的理念、方式與方法，是當前教師及教師教育機構的首要任務。

一、教育的信息化和數字化特征日趨顯著

互聯網+教育時代，教育信息化和數字化建設是提高教師培養機構的綜合競爭力、學術地位和辦學水平以及轉變辦學模式和創建品牌項目的關鍵。隨著云概念和云技術的發展，教育云技術的可行性也逐漸得以增強。在迅猛發展的信息技術環境下，教師培養機構面臨著引進和使用數字化教學平臺的調整和機遇。其中最為嚴峻的考驗是如何幫助機構中的教師教育者們能夠愿意、自如地整合數字化教學平臺。因此，教師培養機構應該通過新型學習環境的構建，泛在學習環境的營造，智能教學設備以及軟件工具等的引入等措施，形成以教育云為依托的智慧學習環境，在教學資源、工具、教和學的社群、教和學的方式等方面形成系統化、數字化的云端平臺。將數字化平臺整合到教師培養的全過程。

二、教師知識和素養結構正在發生變化

現代社會已經進入了知識經濟時代，知識的迅速增長使得人們掌握新知識能力的局限和知識陳舊速度加快之間的矛盾越來越突出，直接影響現代教育的發展方向、教育內容結構的重新調整、教育方法的不斷改進和教師的知識和素養結構。信息技術環境下成長的學生，教師需要充分利用信息技術的優勢，在教育教學中有機整合新型信息技術，幫助學生促進學習和發展。在新的形勢下，“整合技術的學科教學法”知識成為教師知識結構的重要組成部分。學會掌握有用的知識，實現知識的最佳選擇。動態發展地把知識目標對準學科的最前沿的領域，是對現代教師的根本要求。此外，隨著有關研究團隊關于“學生發展核心素養”的研究，教師的核心素養結構也要加以重新研究和梳理。在互聯網+的背景下，教師教育機構應當順應時代潮流，調整教師培養方案，實施多元化培養模式。

三、職前教師的職業選擇日趨多元化。

互聯網技術的飛快發展，社會人才需求也逐漸增多。大多數師范畢業的大學生，其面對的職業方向越來越廣，除了選擇教師作為職業，企事業單位、政府機關、民間組織、培訓機構、出版機構等，也成了師范生擇業的重要去向。甚至有些畢業生寧愿毀約也不愿從事教育教學事業。多元化的職業選擇，從教師培養機構的角度看，形成了一定程度上的資源浪費，也對于硬式單一的教師培養模式帶來了新的挑戰。因此，教育有關部門或機構應實施教師教育者信息技術能力和素養提升工程，把促進可視化思維的思維工具軟件、思維導圖、概念圖等的掌握技術納入教師信息素養提升的內容要素，重視網絡在線教學的設計、實施和評價能力，大力培養教師教育者符合時代特點的信息素養和能力。

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