微課是指在結合現代信息技術和認知規律的背景下，按照一定的組織結構制作的可以進行碎片化學習的系列數字化學習資源。微課采取的學習模式主要是自學模式，因此，微課的設計堅持以學生為本位的原則，設計和制作微課時，既要使之符合教學規律，又要能達到學生的理解水平，這樣才能取得預期的教學效果。作為近年來新興的一種教學方式，微課的應用越來越廣泛。

微課具有短小精簡的特點。微課的首要特點就表現在“微”字 上 ，無論是從時間、內容還是形式上都離不開一個“微”字 。在時間安排上 ，微課基本上設計為5到1 0分鐘 ，最長的也不超過15分鐘，相比傳統課堂的時間是大大縮減了；在內容安排上，一個微課基本上就只講述一個知識點，雖然內容少于傳統課堂，但微課的設計也能保證單個微課知識點的獨立性和相對好的學習效果；在形式安排上，微課的主要表現形式是視頻，主要通過移動終端進行獨立學習，不需要實體教室集中學習。

微課的主題也明確。微課的設計原則就是一個微課基本只有一個主題，對應于單個的知識點，具有較強的針對性。在學習策略、學習方法和知識點融合等方面都具有明確的指向性，有利于提高學生學習

效果和解決問題的能力。再次是情景化教學。從總體來看，系列微課是按照一定的邏輯結構，把一個知識體系按照知識點分解為不同的微課，而這些微課又通過視頻課件、學生反饋、學生和教師以及學生之間的互動等內容混合在一起，形成了一個綜合的學習資源包和情景化教學環境，有利于學生掌握微課的內容和形成完整的知識體系。

微課還有即時互動的特點?；谖⒄n的學習方式由于脫離了傳統學習方式的時空限制，可分布于任何時間和地點。只要學生有學習意愿，任何時間和地點都可借助于移動終端開展學習，并就學習過程中遇到的疑難問題即時與教師及其他學生進行交流和互動即時解決問題。

貼心大學碎片化、靈活性的移動微課學習，符合學生的學習習慣，可充分調動學習積極性，提升自主學習意識，從而一步步實現翻轉課堂的教學模式建設；強大、實用、便捷的移動化教學軟件，提供學生全方位學習輔助的同時，也強化了師生間的交流互動；多方位、個性化的移動課程展示，彰顯課程特色，強化名師名校形象；各終端學習載體資源共享，一次建設長期使用，減輕教學工作量；因材施教，形成自主學習的教學資源庫，形成教學資源的共享共建模式。