隨著無線網絡和智能終端的普及，移動學習開始作為一種新型的學習方式廣受年輕人的歡迎。移動學習具有學習時間的靈活性、學習地點的開放性、學習內容的及時性等特點，很好的彌補了傳統課程的不足，非常適合進行翻轉課堂的教學改革。在高職教學中，針對學生的特點，構建適合學生的移動學習模式，有利于激發學生的學習興趣，有利于提升教學水平。

微課程是以在線學習和移動學習為目的而開發的實際教學內容，微課程的建設情況是影響移動學習效果的關鍵所在。所以，需要充實移動學習平臺的微課程資源，就能真正的把移動學習應用起來。

在進行微課程的建設中，所有的微課程都應具有完整的教學設計環節，包括課程設計、開發、實施、評價等環節。微課程的設計依據知識點之間的聯系劃分為一個個相對獨立、但又自成體系的微課型知識模塊，供學生自主學習與教師發展所用。同時，在微課程教學資源設計過程中，注重積件建設，使資源最小化、可積化、共享化和可重復使用化。

微課程建設以微視頻為核心進行展開，通常用3-5分鐘講授一個完整的知識點，同時要注意內容的生動性和趣味性。微視頻具有教學設計緊湊、短小精悍、重點突出、內容精煉而形式多樣的特點，適合當前時間碎片化、節奏快速化的學習環境，可以有效滿足學習者的個性化的學習需要。

貼心大學碎片化、靈活性的移動微課學習，符合學生的學習習慣，可充分調動學習積極性，提升自主學習意識，從而一步步實現翻轉課堂的教學模式建設；強大、實用、便捷的移動化教學軟件，提供學生全方位學習輔助的同時，也強化了師生間的交流互動；多方位、個性化的移動課程展示，彰顯課程特色，強化名師名校形象；各終端學習載體資源共享，一次建設長期使用，減輕教學工作量；因材施教，形成自主學習的教學資源庫，形成教學資源的共享共建模式。