精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)重要的是抓2個(gè)方面。一個(gè)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個(gè)是資源，這是對(duì)課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現(xiàn)。

（1）教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本。

轉(zhuǎn)型升級(jí)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學(xué)又有了許多改變和發(fā)展，應(yīng)按新的教學(xué)理念、換新的教學(xué)內(nèi)容、融入新的教學(xué)成果轉(zhuǎn)型升級(jí)。在精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學(xué)內(nèi)容過程中，受到先進(jìn)教學(xué)理念的啟示和感染而改進(jìn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善，以適應(yīng)新模式之需。

在新的教學(xué)理念下，對(duì)教和學(xué)的截然不同理解，導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生根本改變。首先要求學(xué)生角色要轉(zhuǎn)變：理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“場(chǎng)上隊(duì)員”，自己“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑼瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)、共同研究，接受、記憶和理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練思維能力和評(píng)價(jià)決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發(fā)生了重大變化：講臺(tái)上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥?chǎng)外教練”，傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)、控制整個(gè)教學(xué)過程，提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)建議，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

兩種不同教學(xué)理念必然產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)模式，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動(dòng)型教學(xué)模式的需要，這就倒逼資源建設(shè)順應(yīng)教學(xué)要求。

（2）精品資源建設(shè)以資源的利用率和共享性為靈魂。

突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力；調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪、重組和優(yōu)化；當(dāng)前特別需要增加“高質(zhì)量、多介質(zhì)”的教學(xué)微片斷、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、案例。

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