拿到學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲已不再只盯就業(yè)率這一數(shù)字，“更重要的是就業(yè)質(zhì)量”。

在高等教育進(jìn)入普及化階段后，高校如何保障和服務(wù)大學(xué)生“高質(zhì)量就業(yè)”已成為一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，“用工荒”和“就業(yè)難”并存的困境仍待解決。

“高校肩挑兩頭，一頭是市場(chǎng)和社會(huì)的需求，一頭是學(xué)生的就業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)教育，教育也要建在產(chǎn)業(yè)帶上。”在許玲看來(lái)，學(xué)校教育和市場(chǎng)需求的銜接與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。她在衡量就業(yè)質(zhì)量時(shí)首先看的是對(duì)口就業(yè)率，“如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域或更大的專業(yè)范疇內(nèi)，找工作比較難，我們就要反思我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)合不合理、培養(yǎng)質(zhì)量素質(zhì)高不高等”。

尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，全國(guó)人大代表、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄭亞莉認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”，更要主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

許玲也提出，當(dāng)下產(chǎn)業(yè)更新速度加快，“一次學(xué)習(xí)、終身享用”的思維已不適用。國(guó)家的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)體系也要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，助力人才可持續(xù)發(fā)展。

“在這一過(guò)程中，也需要企業(yè)和院校積極開(kāi)展深度合作，比如企業(yè)要肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不能只靠挖人“搭便車”，也要為在職員工拓寬再教育渠道。而院校可以與企業(yè)進(jìn)行合作培訓(xùn)在職員工，同時(shí)可融通職前和職后教育，更好讓教育與市場(chǎng)和社會(huì)需求對(duì)接。”許玲說(shuō)。

近年來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等政策。“但產(chǎn)教融合的政策關(guān)鍵在落實(shí)。”許玲告訴記者，產(chǎn)教融合的相關(guān)政策的執(zhí)行落地需要多部門(mén)聯(lián)合協(xié)同、密切配合才能完成，實(shí)施難度較大，這次她也帶來(lái)一份建議，呼吁建立國(guó)家職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策監(jiān)測(cè)體系，同時(shí)建立產(chǎn)教融合政策監(jiān)測(cè)系統(tǒng)運(yùn)行的制度保障。