隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，越來越多老師不敢管學(xué)生，相應(yīng)的教師體罰、言語暴力等現(xiàn)象也因?yàn)槭艿较拗贫鴾p少。但以隱蔽化權(quán)力為基礎(chǔ)的師生關(guān)系在日常教學(xué)中多有存在。許多教師常常在教學(xué)中不自覺地采用隱蔽化方式表達(dá)自己的意愿，不但為師生關(guān)系惡化埋下了隱患，也嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。

一、教師權(quán)力表達(dá)的主要途徑有以下幾種：

1、話語實(shí)踐。教師的話語是傳遞知識、信息和命令的主要手段。老師在班級組織、課堂教學(xué)及作業(yè)布置中都會直接用話語來表達(dá)。老師的“嘴”，可以傳遞出知識，但也可能發(fā)出不和諧的聲音。話語構(gòu)成了人類權(quán)力實(shí)踐的基礎(chǔ)，并在傳播過程中逐漸演化為權(quán)力的代表。

2、肢體語言。肢體語言是老師語言表達(dá)的輔助工具，用來彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足或間接傳達(dá)相應(yīng)的命令和反應(yīng)。老師的肢體語言，能夠在無形之中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自我效能。例如，老師“瞇著眼”表示不同意、厭惡或發(fā)怒；教師嚴(yán)肅的表情將會造成學(xué)生精神緊張、缺乏安全感。

3、學(xué)習(xí)資源的掌控。教師在班級管理和課堂教學(xué)中需要對文字資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源進(jìn)行分配和管控，因此，在涉及資源分配時很容易出現(xiàn)教師權(quán)力的濫用。例如，有些教師純粹出于個人的偏好而出現(xiàn)資源分配不均等有失公正的行為；也有些教師利用手中的教育資源開辦補(bǔ)習(xí)班，或?qū)W(xué)生加以暗示、誘導(dǎo)，變相牟利。這種資源支配下的表達(dá)在更為隱蔽，影響也更加消極。

4、班級代理人的監(jiān)視。很多時候，教師會從他認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生中，選任一批班干部——班長、課代表、小組長等，代理自己的工作。有些班級代理人假借教師的權(quán)威對同學(xué)的言行進(jìn)行控制，在班級內(nèi)部評價活動中借助手中權(quán)力謀取私利、打擊報復(fù)等。

二、教師權(quán)力如何正確表達(dá)？

1、提升素養(yǎng)、多方引導(dǎo)。

教師要不斷提升自身素質(zhì)和職業(yè)道德，增進(jìn)知識素養(yǎng)和教學(xué)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論并深化為自身的教育哲學(xué)。教師在追求價值和教育理想時，能夠促進(jìn)自身的個體自由和個性解放。同時，教師應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生的角度，去看待學(xué)生提出的問題、做出的反應(yīng)，在民主、公平的對話中形成師生互動、生生互動、共同探討的良好氛圍。

2、放管結(jié)合、嚴(yán)格監(jiān)督。

最好能夠“放管結(jié)合”，通過社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督、家長監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、自我監(jiān)督等多種形式來監(jiān)督教師的行為，幫助教師塑造友好的師生關(guān)系。有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是一條亙古不變的經(jīng)驗(yàn)。教師對學(xué)生的影響可能是終身的，教師在教學(xué)過程中做的事說的話都有可能影響學(xué)生的一生。

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