隨著現代教育技術的飛速發展，社會對教育教學的要求越來越高，傳統的教學手段、教學模式越來越不適應現代教育。只有在教學中適度加入一些高科技手段來輔助教學，才能獲得更好的教學效果。

大數據技術的發展，使得越來越多高校開啟了智慧課堂教學模式，實行學生上課前先掃臉，用于后臺建模及開課后學生課堂行為的觀察，大數據幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。運用信息化技術手段,可以捕捉到每個學生在課堂上的注意力。我們不難發現，現代信息技術正在改變課堂教學。

據了解，眾多高校實行學生上課掃臉的目的在于通過大數據生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數據驅動課堂、診斷教學行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預更準確。測評內容包括：學生在這堂課上的應答情況、與同學的互動、舉手、聽講、讀寫、講授的次數，以及教師與學生的互動、板書和巡視情況等。系統還會自動生成課堂注意力散點圖，采樣間隔為6秒，記錄整節課學生的注意力分布情況，從而對教學行為給出分析結論與建議。

在大數據時代，利用大數據為教育教學服務，對課堂和師生進行評價，是不錯的選擇。但是利用大數據進行教學評價也要謹慎小心，千萬別走歪了！否則，現代信息技術不僅無助于課堂教學的改革，反而會成為教育改革路上的絆腳石。

一、防止監控成為監視

利用現代信息技術加強對課堂的監測與監管，觀察師生的課堂行為，生成大數據，形成測評報告，固然有利于師生規范課堂行為，但要防止監控成為監視，即把捕捉到的不良行為作為教育學生和批評老師的“呈堂證供”。如果把信息技術的功能窄化為監視，那么其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。

處于緊張狀態之中，無論是老師還是學生，既不能專注于教學和學習，也不能輕松地教學、愉快地學習。長此以往，必然會影響正常的教學秩序，老師的課堂教學效果和學生的學習效果也會因此而大打折扣。

二、防止干預成為干涉

利用大數據對課堂和師生進行評價，讓課堂問題可視化、清晰化，有利于提高教師的反思能力和教育教學能力，輕松掌握學生的學習行為和學習情況。教育教學雖然具有規律性，但課堂教學應該提倡百花齊放，不應該模式化。

現實中，管理者在評價老師的課堂教學時，往往只求“同”，不存“異”，常常把不符合己見的教學環節、教學行為以及處理方式等視作問題，要求老師跟著自己學。管理者對老師的課堂教學干涉過多，將會禁錮老師的創新思維，限制老師的教學發展空間，不利于老師的個性化成長，也不利于老師形成獨特的教學風格，更不利于課堂教學的百花齊放，還會影響到學生的學習效果。

因此，利用大數據技術對課堂和師生進行評價一定要把握好尺度。只有正確使用大數據對教學過程質量進行有效地監測與評價，探索數據背后隱藏的教育發展規律、學生成長軌跡、人才培養模式，才能更好的推動新一輪的教育改革，促進師生成長。